（基础部教研部 二〇一六年五月二十三日）
开学以来，根据学校的统一部署，在教务处和学校评估与转型发展办公室的具体指导下，我们对照合格标准查问题，找漏洞，揭短板，采取边自查，边整改，边建设的方式，抓具体工作的落实。工作中，我们力求做到“五个结合”，即评建工作与日常工作相结合、与常态化的教学改革相结合、与十三五规划相结合、与队伍的长远建设相结合、与学校的长远发展相结合。既保证中心工作的顺利进行，同时也有力地促进了基础部自身建设。具体表现是，执行教学计划坚决彻底；教学运行态势总体保持平稳；应用型人才培养有新举措；教学效果进一步向好；迎评促建工作全方位跟进。
一、执行教学计划坚决彻底
开课以来，我们严格按着《2015版学分制人才培养方案》这一人才培养的顶层设计，严格执行各门课程教学大纲和相应的教学进度计划表落实《教学任务书》下达的教学任务。本学期共承担《高等数学》、《线性代数》、《概率与数理统计》、《大学物理》、《有机化学》、《分析化学》、《文献检索》、《演讲口才》等8个科目的授课任务，总计2070学时，（均不含系数）。目前所有课程授课都已接近尾声。
二、教学运行态势总体平稳
1.严格按照学校各项教学文件要求开展教学。截止目前，累计查课20余人次，在教师的教学进度是否符合教学计划、教学内容是否符合课程教学大纲的专项检查中，我们通过口头询问和课间随机深入教室查访等不同形式，对全部任课教师进行了检查，基本符合要求。特别是王红芳、王雪、张秀丽、李东升、王健五位教师所讲内容，完全符合当天授课进度。同时，各门课程做到作业布置及时，作业和实验报告批改完全。据统计，必修课中，平均每位教师批改作业或实验报告8次。
2.教材的遴选和使用状况良好。基础部目前正在使用的校本教材为7部，分别为《大学物理学上、下》、《大学物理学学习指导与练习解答》、《分析化学实验》、《普通化学实验》、《线性代数》、《概率论与数理统计》。其余教材均由国家正规出版社出版，从使用情况看，教材的难易程度基本符合学生认知现状，信息量基本符合各门课程教学大纲需要。
3.上课教师教学资料完备，携带齐全，记分册记录的信息完整丰富。
4.学生出勤率维持在较高水平，课堂秩序基本稳定。随机检查发现，除公选课外，必修课的学生到课率达到百分之九十五左右，教师能很好的掌控课堂，维护教学秩序。没发生任何教学事故或事故征候。
本学期调串课共计29人次。除4人次因事调串课外，其余均因节假日或公出所致。所有教师均能严格执行调串课申请程序，严格履行请假审批手续。
三、应用型人才培养有新举措
1.积极沟通协商，实验课教学开课顺利。根据学校要求，今年首次实行实验课与学生约课方式进行，为有效避免实验课与其他课在时间上的冲突，理论课开课伊始，任课教师便与学生和学生所在分院进行了充分的沟通和协商，约定实验课上课时间，保证了实验课顺利开课。到本学期末，化学实验室共开设七个分析化学实验，三个有机化学实验，涉及本专科八个专业、十六个教学班。物理实验室开设八个实验，涉及十一个专业、十八个教学班。实验课实施约课，适时与理论课同步对接，虽然教师的工作更加复杂，工作难度有所增加，但理论课与实验课的有效对接，无疑会大大增强效果。
2.突出技能培养，实验考核方式多样化。分析和有机化学实验在课程结束之前，采取抽签考试方式对学生进行随机考核，既有实际操作，也有口头问答或综述。经请示校领导并获得支持后，我们大胆尝试大学物理实验课教学改革，对不需要进行理论计算，且操作性强的实验项目，实行随堂跟踪每个学生的过程表现，并结合实际操作或测量进行考核打分，以此确定学生该实验题目的成绩。通过采取上述措施，即强化了对学生的技能培养，同时也有效避免了个别学生不注重实验过程参与，过后抄袭实验报告，应付了事的现象的出现。
3.师生角色互换，给实验课教学带来勃勃生机。理化教研室主任刘景华教授对分析化学实验课教学缜密筹划，精心设计，对难度不大，而学生又感兴趣的实验，进行师生的角色互换，让学生在课堂上当演员，唱主角，课堂气氛热烈，民主氛围浓厚。有限的课堂反转，极大地激发了学生自觉探索和自主学习的热情，同时，师生关系更加密切，团队的凝聚力和执行力得到有效提升。（待有关具体保障措施细化完善后，对教学效果做进一步评估，在其他实验课堂推广）
4.加强针对性培训，力求数学建模大赛有新突破。单项技能大赛结果既能折射出一所高校人才培养过程与人才培养目标的契合度，同时也是衡量一所高校办学实力的体现。学校高度重视此项工作，我们数学教研室更是选准了技能型人才培养的切入点，精心筹划，大胆尝试，在全国大学生数学建模竞赛中，三年迈出三大步！2013年获省级二等奖一项，三等奖4项；2014年获省级二等奖六项，三等奖六项；2015年获省级一等奖三项，二、三等奖各一项。这一年，无论是获一等奖总数，还是一等奖获奖比例，均高于全省平均值，在民办高校中更是名列前茅。今年，我们学校又加大了对此项赛事的投入，批准了我们提出的赛前培训方案，即外请省内知名教师来我校对学生实施培训，与此同时，我们计划利用教学空闲时间，外派教师以随堂听课形式进行培训，并在近期付诸实施。我们期待会有所收获。
四、教学效果进一步向好
1．观摩学习，各见所长。除督导组听课和教师相互听课外，本学期集中组织三次公开教学观摩活动，分别为朱鲜野的《概率论与数理统计》、张秀丽的《有机化学》、刘景华的《 分析化学实验》。三位教师的课既有共性又有不同，共性在于他们都能根据课程自身特点较好地体现课堂教学设计，并能有效突出重点，一一化解难点；而从缜密的理性思维，生动形象的语言，师生间积极有效的互动，富有美感的板书板画等诸多方面又展示了不同的执教风格，使参加观摩的教师受益匪浅，称得上是可观、可赏、可鉴的示范课。
2.集体备课，破解难点。
各教研室除按要求组织常态化教学活动之外，化学组还有效利用教学空闲时间，对复杂的实验项目，进行准备性实验，目的是最大限度地减少学生在实验过程中的不确定性，以确保学生实验安全并收到预期效果。所有这些无疑会助推教师个体的执教能力的提升，教学效果更是进一步向好。在不久前的评教活动中，所有参评教师平均得分都在90分以上。
五、迎评促建工作全方位跟进
1.明确方向，理清思路。着眼学校人才培养目标定位，即构建应用型、复合型、创新型人才培养体系。从我部直接涉及的3个一级指标、7个二级指标、11个观测点的36张统计表、50份文字材料入手，以支撑材料的收集整理为抓手，以学校转型发展为主线，围绕教学条件是否达标，教学管理是否规范，教学效果和教学质量是否得到保证，应用型人才培养措施是否到位等方面，查找不足，着手整改。采取先易后难，以点带面，逐步深入，步步为营的策略迎接其中教学检查以及阶段性合格评估工作。先后进行了前期动员，指标解读，组建机构，任务分解，直至上周，自评自建工作已全面展开并取得阶段性进展。
2.对照标准，认真整改。按着任务分工，我们迅速进入角色开展工作。重新制定或完善了各类人员的职责以及相关规划，并在一定范围内进行了讨论，包括《基础部主任职责》、《督导员职责》、《教学团队带头人职责》、《办公室主任职责》、《教研室主任职责》、《教师规范》、《教师队伍建设十三五规划》、《教学团队建设十三五规划》、《基础部课程建设十三五规划》。进行了广泛的评教活动，包括督导评教、学生评教和同行互评。对与教学相关的信息开始陆续的收集、整理和存档。针对试卷复查，我们专门召开两次有全体人员参加的会议，通报复查工作进展，督促工作落实。目前，对15级春季和秋季学期的必修课试卷的再复查已经全部结束，并按要求对所缺项目进行了的补充。
3.存在的问题（需重点整改的项目）。（1）原始资料或记录不完全，如听课记录，教学活动，历史事件等，教师相互听课欠主动；（2）因个人原因的调、串、停课须严格审查把关，时间超过一周（两次课）时，必须另行安排他人代课，并登记留存；（3）教科研和学术成果偏少，质量不高；（4）教师外出参加有组织的培训几乎空白；（5）大合堂上课严重制约教学效果；（6）队伍结构欠合理，甚至失衡（年龄结构，职称结构，学历结构）；（7）鉴于新的人才目标定位，建议在制订新的人才培养方案时，调整基础课各学科（主要是数学、物理和化学）学时，适当完善课程结构，兼顾知识体系的完整。