众所周知，教学改革既是一个永恒的话题，也是质量建设工程中的重要环节，一直伴随着教学进程的持续，只有进行时，没有完成时。随着学校的整体转型，培养应用技术型、技术技能型人才，以便更好地服务于区域经济社会发展需要显得尤为迫切。表面上看，校企密切合作，以及产教深度融合与基础课教学并无直接关联。但我们深知，自然科学各门学科的诞生和发展都有着特殊的历史渊源，基础教育阶段，可以把科学家们的创新性思维和创新性实践，以及人文精神内涵有机融入到教育教学之中，实现对教育对象创新意识的培育、创新能力的培养，以及人文情怀的启蒙，最终实现对其知识技能
的培养和人格的塑造。基于这种认识，近几年，我们努力尝试以下探索，收到了预期效果：
一是将学史有机融入课堂教学，激发学生的学习兴趣，激活他们的求知欲望。例如，在《概率论》课程教学中，“赌场里的数学”很是耐人寻味；而《大学物理》课堂上，教师通过回顾当年牛顿把天上的行星绕恒星运转与熟透的苹果落在地上这在表面看来毫不相干的两个事件，认定是同一性质的问题，进而发现万有引力定律，并由此诞生了牛顿第二定律这一经典力学核心定律，引发了学生无限的遐想。如此种种……，不能不触碰学生潜在的创新意识，激励他们的创造热情。
二是通过集体备课，集思广益，大胆求证，向传统的精英式教育模式发起挑战。本着弱化理论，突出应用，适量适当，够用为度的原则，有机整合教学内容，以求得在有限的学时框架内争取教学效益最大化。例如，数学教研室将《微积分》课中的不定积分和定积分两个单元的教学内容加以整合，可节省至少4学时授课时间。还是基于对学生能力的培养和经济社会发展的现实需要，一些教师将数学建模的相关元素有机融入到课堂教学中，学生们反响强烈，参与建模热情越发高涨，因此也有了前文提到的近三年数学建模竞赛所取得的成绩。
三是大胆改革实验课教学模式和考核方法。化学实验任课教师通过精心设计，对难度不大，而学生又感兴趣的实验，尝试进行师生的角色互换，让学生在课堂上当演员，唱主角，课堂气氛热烈，民主氛围浓厚。有限的课堂反转，极大地激发了学生自觉探索和自主学习的热情，给实验课教学带来勃勃生机。为突出对学生技能的培养，该实验课采取抽签考试方式进行考核。有操作，有口答，有综述。经请示并获得批准，从2015-2016-2学期开始，物理实验课创新考核方式，对不需理论计算，且操作性强的实验，实行随堂跟踪学生在实验过程中的表现，并结合操作或测量对学生实施考核打分，即突出了对学生的技能培养，同时也有效避免了少数学生不注重过程参与，抄袭报告现象的出现。
四是实现理论与实践的无缝隙对接。根据学校统一要求，从2015-2016-2学期开始，采取约课方式进行理化实验课教学，即伴随着理论课教学的进行，和学生共同约定实验时间，进行实验课教学。由于理化实验大部分设定为课内实验，这样，既可以实现理论与实践的无缝隙对接，增强教学效果，又可以有效缓解集中排课给学生造成的学习压力，与此同时，也提高了实验场所和设备的利用率。
2.3.2质量管理
作为教学具体执行部门，基础部的整体教学质量是学校办学质量有机组成部分。质量是生存的命脉，是发展的引擎，而对教学实施科学有效的管控，是保证教学质量的关键。
首先，基础部的管理机构健全。行政自下而上分级负责：分别是教学组，教研室，办公室，部主任。业务由上到下统筹把关：分别是教授委员会，督导组，课程负责人。其次，制度完善，职责明确，规划系统。自教学合格评估工作启动以来，我们先后补充、完善或新建各项规章制度、岗位职责、建设规划17项。分别是：《基础教研部工作职能》、《基础教研部教师规范》、《基础教研部教学检查督导工作制度》、《基础教研部教授委员会工作章程》、《基础教研部各主要教学环节的质量标准》、《基础教研部教学质量保障体系实施方案》、《基础教研部主任岗位职责》、《基础教研部办公室主任岗位职责》、《基础教研部教学秘书岗位职责》、《基础教研部督导员岗位职责》、《基础教研部教研室主任岗位职责》、《基础教研部实验室人员岗位职责》、《基础教研部十三五建设规划》、《基础教研部师资队伍建设十三五规划》、《基础教研部课程建设十三五规划》、《基础教研部教学团队建设十三五规划》、《基础教研部教材建设十三五规划》。与此同时，组织所属人员学习讨论，强化章法观念和职责意识，基本清理补充或完善了各类相关资料，下一步，根据要求适时分类归档。对以往涉及教师个人的所有教学资料进行了全面检查。再次组织复查了近三年的考试试卷。目前，各项建设基本步入正规，为下一阶段的继续建设奠定了坚实基础。
第三部分 存在的问题与对策
3.1存在的问题
3.1.1缺乏学习的自觉性 对教育意义的认识有待提高
一是对教育理论的学习缺乏自觉性，只是被动参加学校组织的集中学习和培训，教育理念陈旧落后，课堂上只注重知识传授，弱化对学生能力的培养，更是忽略对学生人文精神的培育和人格的塑造，这在个别青年教师中反以更加突出。二是个别教师对合格评估意义的认识缺乏高度，参与热情不高，被动接受任务，缺乏创造性开展工作。
3.1.2教师队伍结构存在不合理现象
30岁以下和40至55岁之间年龄段教师空档，正高职教师除一人为研究生学历，其余均为本科学历，年龄都在55岁以上，副高职教师空档。博士学位教师比例明显偏低。16名教师中，有9人来自师范院校，占总数的56.25%，由此看出，教师队伍的年龄结构、职称结构和学历结构均不同程度存在不合理现象，只有学缘结构相对较好。这就造成了教师队伍发展后劲不足，青年教师骨干作用乏力。而高学历教师比例明显偏低，又导致科研学术缺少方向，高水平的科研成果和学术成果有限。更现实的问题是，迫于工作量的压力，教师自身的学习和接受再培训的机会有限，这就不可避免地制约教师队伍整体建设。
3.1.3课程建设存在瓶颈或死角
（1）课程团队带头人青黄不接。目前，基础部有教授5人，均是本科学历，且年龄均超过55岁，有的陆续达到退休年龄，四个教研室主任中有3人是中级专业技术职务。
（2）课程团队建设不平衡。物理组理论课教师只有2人，综合教研室仅有1人，且为兼职，无法组织实施相关课程的团队建设和优秀课以及精品课课程建设。
（3）各类人员职责不够明晰，规章制度缺失或不够完善。制约各项基本建设健康有序发展。
（4）历史资料的留存缺少规范，记录不完整。人无镜，衣不整。族无史，魂不精。没有可借鉴的历史，很难映射团队的发展，而缺少灵魂的团队，希望的曙光则很难呈现。
（5）质量监控和评价机制不健全。很难保证质量监控和评价的有效性，及时性，客观性和公正性，很难保证课程建设质量。
3.1.4教学资料的完整性和规范性欠缺
（1）近期我部集中组织人员集中查阅了此前4个学期的教学资料，其中，学生点名记分册191本，教案34个。点名记分册存在的共性问题：点名记分册没有填写日期；出勤或到课学生记录标识不统一；课外作业成绩记录不规范；6.10%左右的点名记分册填写不完整。教师教案项目填写不全，随意性较大；多课一案现象普遍；大部分教师教案缺少课堂设计。
（2）教学进度不能按教学计划进行，有随意性（经随堂课检查，2015-2016-2学期，上述现象大有改观）。
（3）试卷批改欠规范。2014-2015-2学期，2014级机械、材料专业《大学物理》卷面成绩统计显示，不及格率达40%，平均成绩和成绩分布异常。食品科学、食品检测、应用化学、汽车运输、土木工程和给排水专业《大学物理》预阅卷时，没有使用铅笔，形成了事实上的涂改痕迹。2015-2016-1学期，有三个教学班的《高等数学》卷面不及格率超过20%。2015-2016-2学期，少数教学班的《大学物理》卷面成绩偏离正态分布，高分数段占比偏高。
3.2措施与对策
3.2.1加强内部带培与对外合作
一是努力营造良好的人文环境，关注教师的合理诉求，尽一切努力稳步提高教职工的生活待遇，齐心协力创造拴心留人的环境。二是积极宣传，扩大影响，提升我校在本省乃至东北地区影响力，增强社会对我校的认可度，助推人才引进获得成功。三是征得人力部门支持，有计划选送青年教师外出访学、进修和业务培训，争取每年外派1至2人。创造条件，鼓励在职在岗青年教师攻读博士学位。四是依托长春教育优势，加强对外合作，开展学术交流和项目合作，鼓励青年教师多出文章，出好文章，补齐科研荒的短板。五是聘请专项业务突出的校外知名教师来校为师生开展专项技能培训，持续提升我校师生参加单项技能大赛的应变能力，并努力争取获国家级奖项。
3.2.2多管齐下 补齐课程建设短板
（1）结合师资队伍整体建设，优先做好课程团队带头人的培养工作，力争五年内使各学科课程负责人晋升为高级专业技术职务。为课程建设提供人力保障。
（2）根据学校发展预期，优先引进物理和中文专业（包括汉语言专业）专职教师，有效组成各相关课程教学团队。重启《高等数学》精品课建设工程，力争在“十三五”期间使其建设成省级精品课程。《分析化学》建成校级优秀课程。理化教学团队建成校级优秀教学团队。其余课程建设成合格课程。
（3）继续细化完善补充各类人员职责、各项工作制度或规范、专项建设规划，质量监控和评价体系。适时跟踪检查教学过程，随时抽查教师的教学文件。进行阶段性评教评学。进一步补充清理历史资料，完成课程建设相关资料的分类、登记和归档。
（4）依据2015版、2016版人才培养方案，修订编撰各门课程教学大纲，制订教学规划。编写《普通化学》、《线性代数》两部教材。修订或再版《大学物理学》教材。针对学生普遍反映高等数学难学的现实问题，择机编写《高等数学学习指导与习题解答》，便于引导学生自学。
（5）聘请专项技能知名教师来校为师生培训，或外派教师进修学习，力争数学建模竞赛获国家级大奖。
（6）继续加大对实验教学的投入，计划购进高端实验设备和新增实用性检测实验项目，夯实应用技术型人才培养基础。努力争取新增一至两套近代物理实验设备。着眼于对学生设计能力和独立创新能力的培养，拟在分析化学实验中，新增设具有实用价值的设计性实验两项：一是饲料中钙、磷和有机态氮的测定；二是水果蔬菜中维生素C的测定，并由学生自主完成药品配制和实物中的有效成分测试。条件成熟时，逐步开放理化实验室。
（7）在“十三五”期间，努力将理化实验室建设成省级实验教学示范中心。
3.2.3 全面整改 规范教学信息记录
通过培训教育，广大教师对合格评估的意义有了更深的理解，特别是对教学管理规范的重要性认识有相当大的提高，目前，近四个学期的试卷又进行了重新复查，2015-2016-2学期的所有试卷基本复查三遍,没发现不规范现象。各门课程教学大纲、教学计划都已经落地。教案撰写基本规范，记分册记载项目填写全面，书写公整。
结语：教学合格评估关乎长春科技学院的发展和未来，与我们每个长科人利益攸关。我们将举全员之力，集所有智慧，奋发图强，攻坚克难，扎实工作，尽一切努力做好迎评各项准备，打赢这场攻坚战。