二〇一五年九月
为更好地适应学校人才培养规格定位，提高应用型、复合型和创新型人才培养质量，以满足经济社会发展对人才的需要，结合人才培养方案中各专业对基础课教学需求，经教授委员会研究，制订基础部师资队伍建设“十三五”规划。
一、师资队伍概况
1.师资队伍基本情况
基础部下设办公室、数学教研室、理化教研室、综合教研室和理化实验中心等机构。现有教职员工20名。其中，教学岗位18人，教辅岗位1人，教学管理岗位1人。
年龄结构：55岁以上5人，36-45岁6人，35岁及以下9人。
学历结构：本科学历4人，硕士学历14人，博士学历2人。
职称结构：助教3人，讲师（含助理研究员）10人，副教授2人，教授5人。
学缘结构：全部人员均毕业于全日制普通高校。
2.师资队伍建设取得的成就和经验
针对基础部的职能和任务特点，为配合落实不断调整和完善的人才培养方案，并基于学校规模不断扩大和新专业增加的现实考虑，近几年，在师资队伍建设方面我们做了以下工作：一是优化结构——在校领导的关怀和人力部门的大力支持下，在年龄达到上限的老同志退休的同时，我们及时选拔补充了两名50岁左右的骨干教师充实教师队伍，并提议启用两名青年教师担任教研室领导职务，团队的活力和执行力得到改善，应对各种挑战的能力明显增强。二是打造教师个体过硬的执教能力——两年多来，我们通过集体备课、课堂观摩、教授委员会成员随机听查课（包括跨学科听课）、任课教师背对背征求学生意见的方式，全方位引导和督促所属教师改进教学方法、调整执教策略、提升个体的执教水平和执教能力，收效显著。近年来，先后有:“普通化学”获省级精品课程，“高等数学”校级优秀课程，获得“吉林省普通高校青年教师教学竞赛”二等奖1人，获得校“第七届青年教师讲课大赛”二等奖(总分排序第二名)1人，获得“第六届青年教师讲课大赛”三等奖1人。“普通化学精品课建设及网络教学平台的构建”获校级教学成果二等奖，获得“吉林省微课大赛”三等奖一项。为突出应用技术型人才培养，我们积极组织并参与全国大学生数学建模竞赛，近两年，总计获得吉林赛区一等奖三项，二等奖七项，三等奖七项。获奖总数和获大奖比例均高于全省平均值。
在2014年秋季学期，由学校教师教学发展中心组织的自有教师考核中，基础部教师受到普遍好评，在理工组排名明显靠前。三是学科建设成绩喜人，学术技术水平和教研能力有提高——据不完全统计，2014年以来，在省级以上发表论文9篇；结项的省级科研、教研课题8项；2013年以来公开出版教材9部。这些成绩反映了基础部教师队伍的整体能力和水平。，
3.师资队伍建设存在的问题和不足
一是年龄结构不合理。30岁以下和40至50岁年龄段教师空档，高职教师年龄均在50岁以上，表明教师队伍后劲不足，中年骨干乏力。二是高学历和高学位教师比例明显偏低。目前，只有两名在读博士，6名高级职称教师均为本科学历，致使科研学术缺少方向，高水平的科研成果和学术成果有限。三是教师精力分配不当，学术和科研开展不平衡。有些教师忙于备课上课，很少有精力开展科学和学术研究，个人发展和成长受到严重限制，并制约教师队伍整体建设。
二、“十三五”期间基础部师资队伍建设的规划和设想
1.指导思想
以习主席一系列关于教育的论述和要求及党的十八大教育方针为指导，明确教师是立教之本，兴教之源的教师地位定位。以做好学生健康成长的指导者和引路人为己任，牢固树立终身学习的理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师。
2.总体规划
依据学校发展规模和发展速度，兼顾到工学类新开设专业将会明显优于管理和近农类，至2020年前，预期基础部专任教师在17至20人。在此期间，考虑教师退休和有可能调动等原因，调整数量约在2至4之间。基于以上考虑，并着眼于解决前面提到的师资队伍建设中存在的问题，拟适当考虑引进高职、高学历自有教师，特别是具有博士学位，且有过3年以上一线教学经历的青年教师，以提升整体科研能力和学术水平。除特殊原因，离退职和未退兼职人员原则上不予考虑。
五年间，拟编写出版教材3——5部，力争在核心期刊发表论文4篇，省级科研课题1——2项（以我校为第一责任单位）。