“太极拳”课程考核方式改革实施

日期：2017-11-15 / 已访问：484

 

体育课程评价从结构上分为过程性评价和终结性评价，从评价的主体分为任课教师评价、学生互评、其他任课教师评价，我校体育课程多年来采用的是过程性评价和终结性评价相结合的方式，但在相结合的指标权重上过程性评价部分又只有对出勤情况的体现，鲜有对运动技能存在的客观差异进行区别，也没有对进步程度、课堂表现具体量化表现在评价上，这种体育课程评价方式严重的戳伤了部分同学的学习积极性，使技能、身体素质较好的同学不需要继续努力也可以取得高分，而技能和身体素质不好的学生付出多倍的努力也得不到较好的评价。还有就是以往的太极拳考试方式采用交换任课教师分组无口令进行考试，这个考试的形式感十足，方法僵化。军事体育部针对2017级学生太极拳考试进行深入改革，通过重塑评价指标权重体系，对评价目标、指标、权重进行定性定量分析，期望对上述问题得到解决。

一、考核实施的具体情况

太极拳课程考核方式改革方案是在2017年5月份开始调研，直至9月份才最终确定完成，并在10月份军事体育部全体专兼职教师集体讨论获得修改通过的。2017级学生共计4000人左右，全部采取改革后的方式进行期末考核，

本学期我们在大一太极拳考试进行了改革，评价方式采用过程性评价与终结性评价相结合，不光只考虑出勤、运动技能的掌握、身体素质的培养，还要将学生课堂付出的努力计算在内，成绩评价上要对学生的进步与发展有体现，对评价指标权重体系进行了构建（见下表）。实现体育评价主体多元化，采用多元化的任课教师评价、其他教师评价，配音乐集体考核，使评价结果客观公正，促进学习和发展。更体现考试的目的是让学生学会学好，区别以往僵硬的考核方式，更显人文关怀。

 

太极拳评价指标权重一览表

出勤情况	课堂完成情况	进步程度	太极拳技能
30	10	10	50

 

 

 

 

 

                                               2017年11月