眼视光学
一、人才培养目标
眼视光学专业旨在培养品德高尚、基础扎实、技能熟练、素质全面的德、智、体、美、劳全面发展的应用型眼视光专门人才。要求掌握眼视光学基本知识、基本理论和基本技能，以及与之关联的基础医学、临床医学的知识；掌握先进眼视光学，具备初步的眼视光专业能力。要求具有终身学习能力、批判性思维能力和一定的科研发展潜能；能够胜任医疗卫生机构以及在基础眼保健相关机构的视觉矫正与康复工作，能够适应我国的医药卫生事业和社会现代化发展需要。
眼视光学专业是医学技术类四年制大学本科专业，毕业授予理学学士学位。
在校期间学生系统掌握基础光学、应用光学基础和临床医学、眼科学、视光学的基本理论和操作技能，独立诊断和处理眼科学、视光学的常见病、多发病及危急病症；能结合所学知识，分析和处理与眼视光疾病有关的光学、心理和社会学因素具有较广博的人文社科知识，较宽厚的理工和自然科学基础，较扎实的基础医学理论，较系统的临床医学知识，一定的预防医学和康复医学知识具有较强的临床分析思维能力和独立解决问题、开拓创新及开展临床科研的能力，掌握临床科学研究的基本方法，具有较强的研究能力熟练掌握和运用一门外语，具备参与未来国际医学科学技术竞争的基本素质和较大发展潜力。
二、专业主要课程
细胞生物学、医学高等数学、医用化学、物理学、人体系统解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、药理学、病理生理学、病理学、微生物与免疫学、眼视光学公共卫生学、社会医学、医学遗传学、临床医学概论、医学心理学、医学理学、角膜接触镜学、眼视光应用光学基础、眼科学基础、视光学理论与方法、屈光手术学、眼镜光学、眼病学、斜视弱视学、双眼视觉学、低视力学。
三、人才培养模式
本专业坚持以培养高素质技能型人才为主线，依托校企合作开放性办学平台，积极探索“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式改革，从办学实践出发，经概括、归纳、综合，形成“双主体、三段式”的专业工学结合人才培养模式。
“双主体”即以学校和眼科医院企业为两个实施主体。
“三段式”即将整个人才培养期划分为“以验带学”、“以训促学”和“以习强学”三个阶段，达到“练与教、做与学、导与做”的三者合一。
其中，“以验带学”阶段，主要在学校进行实施，辅以新生入学后的眼科医院的参观学习，对专业基础和公共基础课程采用验证性、应用性实验方式，以校内专任教师为主，在实验中来熟练基本技能，掌握基础性知识，实现“练中教、教中练”二者合一。
“以训促学”阶段，主要在学校和合作的眼科医院双重环境进行实施，专业必修或选修课程采用实用性、综合性项目载体，以专兼教师为主，在教学中模拟临床实践实训，促进专业知识和技能提高，实现“做中学，学中教”二者合一。
“以习强学”阶段，主要在眼科医院的轮岗实习、顶岗实习中，强化岗位胜任能力和职业就业能力培养，实现“做中导、导中做”二者合一。
四、学生优势发展
学生在校期间积极参加学校学院组织的各种活动，例如眼视光专业的易视界社团，每年的学生都会自发的举行服务于全校的清洗眼镜和眼睛、更换鼻托、调整镜框等活动，不仅能增加本专业的学生对专业的认识、认可以及热爱，还能给其他学生带来福利。眼视光学专业每学期都会举办专业技能的考核，考核合格授予相应级别的专业技能证书。为学生在眼视光学专业的发展前途铺好路，送一程。除此之外眼视光学专业的学生还积极参加吉林省高等教育学会的每年度的教科研课题，以及大学生互联网+等活动。
五、学生就业状况
眼视光学专业的就业方向
1. 眼科医院：毕业生可以以医学检查员，医学技师、眼视光技师等身份进入眼科医院，从事眼科临床工作。
2. 光学、眼镜行业：毕业生可以从事眼镜配制、售后服务、视光师和验光师等职业。
3. 公共医疗机构：用毕业生可以在社区卫生服务中心、街道卫生院、城市社区服务中心从事眼健康管理和保健推广工作。
4. 科研、教育机构：毕业生可以在眼科教学和眼科研究的大专院校、科研机构从事相应工作。
眼视光学毕业生现就业于温州医科大学附属医院做医学辅助师、长春第二中等职业学校做眼视光学教师、长春早期教育职业学院做教师、长春易世顿眼科医院从事眼视光学技师等工作，还有考入其他高校的研究生，例如山西医科大学病理技术专业的医学硕士。
眼视光学专业的就业前景
随着现代人生活水平的提高，眼病发生的数量也日益增加，许多人都需要视觉相关的医疗和健康服务。在这种情况下，眼视光学专业的就业前景也相应走高。因此，毕业生能够在眼科相关行业得到很好的就业机会，还能在眼科专业和学术领域发挥自己的所长。
总之，眼视光学专业是一门综合性学科，它关注的是人类视觉系统的功能和反应。眼视光学专业综合了医疗和健康护理、光学和材料科学等领域的知识，培养了具有扎实基础知识和实践技能的专业人才。在就业市场上，眼视光学专业的毕业生有着广泛的就业途径和开阔的职业空间。